锋上笑笑

幼童是矮小而笨拙的，他们的儿童房应该轻松进入，其安全有趣，如果孩子能够在此独立的思考和探索，则最好不过地板床
5 S& n; t. ?' W* `- @+ n
* m  V  ~/ n1 \( J. q; |2 F; a3 f
5 N: ~5 ]6 z6 t1 o

7 Y/ P7 c( W; ^7 s6 J2 N
/ q, G3 t$ X3 D3 I& i) d7 \
简单的地板床架可以创造一种封闭感和安全感，构造睡眠空间。0 b4 V5 p: x( `5 u. R: w
% C! T6 C: t3 F
之前祝先生和我说过，要给溪苒弄个地板床，被我坚决否定了。现在才知道，原来地板床背后是符合蒙特梭利教育法的一般原则，一个孩子应该有运动的自由，并且应该能够独立地在他的房间周围移动。对于幼童来说重心低，不适合高床，地板床符合他们的身体发育规律。我们可在床前放一块地毯，这样宝宝滚动、扑倒，都能实现柔软着陆。' D7 E! _: n2 T+ Y% s

0 f4 J: `! {! S# s$ S* Z$ |黑板墙- q6 _! H2 ^( u1 Q

/ f' z( Q5 W4 D' B1 m

" L$ S& W4 D8 Q* o4 V

* A* F2 o- e' I4 Q! p4 n" [6 O6 @0 H8 f* _
蒙特梭利教育法强调环境与儿童之间具有密切的关系，环境教育孩子。环境对于孩子身心的发展起着重要的作用，应该提供尊重孩子需求的活动环境，提供符合他们自然发展的用具，提供能够让孩子动手创造的活动，并维持环境的气氛和秩序。
/ k* s  t: o* _+ ~- f
+ a( z' y0 E; C: g, z
$ R% ^1 d9 b5 r) t阅读墙角
7 ~' k- I* h+ Q( Y( K: u. y( b) e

; [2 [1 g9 B0 J& q

$ i# L. J) S# J/ W& e! p环境的另个重要环节，是要给孩子提供教具，教具与玩具不同，玩具虽然也有教育的意义，但是他的主要作用就是供孩子玩耍，满足孩子的好奇心，教育的作用不明显。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。) W, O. b6 b, y" }& j
4 Z* S1 [* x. Z# w
晾衣杆- Q5 ?7 S! Z; ~$ a# O! |6 W

9 x+ C2 {3 f& z9 V* L+ ]! k
8 f+ P7 j5 U% J0 v6 T' I3 I$ Z" p0 k
蒙特梭利教育法鼓励孩子自己动手，适合孩子拿取的晾衣杆，则能早早开始培养孩子自己穿衣服。此外，让孩子自己选衣服，也可以建立他们的自信心。
& ?4 A% [& J9 y) n9 s( d/ N. x- x& G, P6 ]0 \
带收纳功能的书桌
3 i) x6 e- G) w8 B5 e5 e- t  _+ y! l8 v8 c* ?9 b& N7 p# R
儿童房的家具，当然要适合孩子使用。再看看现在家的书桌和写字台，除了偶尔与溪苒头能亲密接触下，溪苒和它再无交集。一个适合宝宝高度的简易带收纳功能的书桌，上面可以放些宝宝喜欢的东西，供他们随意取用。下面的收纳功能，也可以培养宝宝整理能力。
8 C0 W2 @+ r0 Y" K( b/ h& |' |; \. m' y9 Z( X

% {1 J- \) J" k$ z/ Q5 q* z) K  E+ G- Y/ A0 Q5 h0 ]" Q; T
2 j( n% ?! c8 t; T% E! W) E2 w