妈妈爱歌歌

因为孩子即将上小学一年级，关注的东西比较多，现在他写字，我看着还比较开心，能够做到力透纸背吧。不过为了防患于未然，我还是找了些资料，关于小孩子写字不美观的成因及其指导策略，希望和小学生家长能够共享。
细观小学生写的字，就会发现它们各有“特色”：“瘦长体”是大多数女孩子喜欢的，像极了她们心目中青春偶像人物的身材；“狂草型”则是大多数男孩子的最爱，那些字放荡不羁，倒是有几分男孩子的个性；还有的字呈“扁平式”，基本谈不上什么美感，只是让人觉得过于拘谨……《小学语文新课程标准》第二学段中就指出：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段要求，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。纵向比较“标准”中这些内容，我们就能体会到：小学生的写字要讲求规范，要能在书写中展现出一定的审美能力。而要达到这一目标，就要在指导写字上下功夫，一个学段一次提升，一个学段一个具体的要求，这样循序渐进，才能让孩子们练出一手漂亮的楷体字。

那么造成小学生写字不美观的原因有哪些呢？
一、    握笔姿势畸形，造成字体的严重变异。
我们经常发现孩子们的字变异了，要么“散架”，要么“局促”，越看越不像那个字，越看越不舒服。你再教给他方法，再让他观察字的间架结构，还是达不到理想的效果。你可以反其道而行之，放弃方法与策略，着重去看看他的握笔姿势。此时，你就会察觉，孩子们的握笔方法是多么的千奇百怪：有的用食指和大拇指捏着笔，有的用四个指头攒着笔，有的干脆把右手的整个手掌反向胸前，往下戳着笔尖写字……仔细想想，这样握笔的后果只有一个，局限了写字的空间，部分地遮挡了眼睛的视线，让写字变成了一种负担。所以，那些孩子们只有歪着头，斜着身子，使劲捏着靠近笔尖的部位写呀写呀，哪还顾得上字的协调与美感？就是他竭力地想写好，恐怕也被“手下”那狭小的空间束缚住了。这就如同那被蜘蛛精缠住的唐三藏，无论怎么挣扎，也只有束手就擒的份了。
二、    学生描红机械,形成学生的思维惰性。
描红是我国传统的习字法。它富有直观性，是孩子们喜闻乐见的习字方法。但你仔细观察，就会发现小学生的这种描红呈现三大特点：１、速度快。一页纸，百十个字的描红任务，不到十分钟全搞定。２、不读贴。最有成效的描红要求先读贴，看准笔形，记住笔路，然后一气呵成。而现实的情况怎样呢？孩子们打开描红本就写，根本不去细细品味字的意蕴和特点，我们暂且称之为“机械描红”。机械描红不需要学生去进行空间的思维想象，学生思维的惰性越来越严重，这样易形成恶性循环，更加难以体验到写规范字时的“手感”，所以很难形成实际的书写能力。
三、笔画前重后轻，产生“飘浮”之感。
我们传统的笔画书写是前重后轻，因为一开始的顿笔较重，所以让大家产生了一种错觉，认为笔画就应该是前头重一些，后面轻一些。实则不然，起始的顿笔有两大妙处：一是寻找运笔的一个恰当时机；二是给笔画平添一些圆润之感，以免给人以平直、无蕴之嫌。故，起笔不该重，应是一种飘逸的“轻”，轻中带点儿舒展，携点儿变化。愈往后愈重，至笔画收笔处达到最重，这样的笔画才能彰显出一种力度，一种平衡的美感。当你破坏了这种笔画的结构，用前重后轻的方式来书写，势必造成字“飞”起来的状态，倒像是钢丝上的跳舞者，让人觉出一种摇摇欲坠的担心与惶恐。
四、主笔把握不准，致使字的重心不稳。
何为主笔？也就是字中的主题笔画，即最突出、最引人注目的那一笔画。大多数的字只有一个主题笔画，其他笔画皆为从属笔画（即次笔）。一部电影要有主角，一个部门要有主管，同样的道理，一个字也要有主笔。主笔必须要突出，这样字的内部才会有主次，字的书写才会有节奏。自然而然，它的重心才能平稳。而小学生的习字则多表现为无主笔或主笔错位，使整个字看上去有些姿态不整，缺少的是一种精气神儿。譬如，“全”这个字，人字头就是其主笔，它就像是屋顶一样牢牢地覆盖在“王”字的上面。为此，你尽可把这个人字头写得大些，粗重些，以显示其一种力度的美。即使你把这一撇捺再写得夸张一些，也不妨碍它整个字的结构。而“令”这个字固然也有人字头在上面，也需要写舒展些，但却不能把它当作主笔来写，因为最后的一点起到了“力压千钧”的作用，整个字要靠这一点来支撑，所以这个点才是它的主笔，要尽可能地写出气势来。所以，习字课上一项重要的任务就是学会寻找字的主笔，让主笔充分发挥其在字中的作用。
针对以上的分析，确立如下具体的指导策略：
一、    严格指导握笔姿势，打造伸缩自如的书写空间。
    练字前，先指导握笔姿势。反复模拟，以求达到“能动”的地步。针对小学生的心理特点，我们可以采用儿歌的形式来帮助他们练习。“拇指食指面对面,三个指头藏后面,五个手指弯又弯,里面能放小鸡蛋”，边唱边找准姿势。姿势不正，绝不开练，这必须作为一条规矩定下来。让学生知道这条规矩，并让他们严格地遵守，才能为写字打造出一个伸缩自如的书写空间。
二、    先教点法，正确把握字的轻重。
为了改变那种笔画一写就加重的习惯，我们可以先教点法。引导学生去体会写点时那种前轻后重的感觉，那个点仿佛就是往下流淌的一滴水珠，它所有的力量都积聚在最后的部位。最有效的一个策略就是让学生用自己的肢体语言来体会笔画的前轻后重：让学生伸平左臂，用右手食指在左臂上练习写点画。他就会清清楚楚地从自己的身体感觉上去寻找轻重的不同。进而再练习其他的笔画，学生们就会轻而易举地掌握笔画的准确写法。
三、    倡导精细描红，让学生学会自主“识”字。
描红的过程，就是一个观察、思考的过程。在这一过程中要尽可能地做到细致入微。关键就是要学会“识”字：把握好字的间架结构，找准字的轻重变化，摸清主笔的位置所在。对于字的特点了然于胸才能在自主书写的时候做到游刃有余。
四、    采用主笔优先的策略，让字产生飘逸之势。
不管写任何字，都要让学生牢记主笔优先的策略。想方设法让主笔舒展传神，那样它就会在字中起到提纲挈领的作用，即使这个字中其他的笔画有稍许的不足，也会被主笔巧妙地遮掩，让整个字看起来有飘逸的气势。在指导学生练字时，要优先筛选，让那些常犯“主笔错误”的字成为习字课上的“常客”。“防微杜渐”讲得就是这个道理，你把一些小的漏洞消灭在萌芽状态，就会防止写出的字出现大的失误。例如，木字旁的主笔就是那一竖，它的位置至关重要，它不能把横进行平分，而应是左边稍宽，右边稍窄，这样才能让这个偏旁看起来精神抖擞，富有韵味。而“春”字的主笔就在那一撇一捺，它既要保持撇捺的凌云之势，又要注意把撇写准。因为这一撇是竖撇，如果你错把它写成斜撇，“春”字就会如同散了架一样，显得有些凌乱。
综上所述，只要每一位教师都能关注学生的写字状况，都能认真指导学生的写字练习，相信每一位小学生都会写一手美观的汉字。

妈妈爱歌歌

上面虽然说的是老师要做的事情，但是事实上除了孩子除了在学校的学习之外，在家也是要描红、抄写的，这个时候就是要家长来进行监督了。说到这个，我觉得也有点小感想：


1、握笔姿势这个，必须要从一开始就进行纠正。首先是要给孩子一个正确的姿势引导，凡事都是防患于未然的。
我家侄女，从小握笔的时候，就很喜欢把手放的很低很低，用铅笔写字，都是只留铅笔的头了，我觉得这样不利于孩子的骨骼发育，而且还不容易掌握用笔的力道，写出来的字就很小气。当时这么握笔的时候，大家都没太在意，现在上了六年级，中间提醒过很多次，稍微有点改善，但是还是握得很低，字写的很小。不得不说是给我敲响了警钟。


2、写字用力这方面，我觉得不能强求
上面说到要从轻到重，我觉得孩子未必能够轻易做到这个。像是我12，现在没写一笔都很认真，很端正，所谓的轻重我很难去要求他，而且他也未必懂，我想着再过两年，到他上三年级的时候，给他报个书法班，再来学习。
一开始能力透纸背的话，写字不轻浮，能够很清楚，才好矫正，让他懂得怎么样放松


3、最重要的还是练，如果可以的话，父母可以手把手地教一下怎么写
我小时候也是学练字的，当时觉得书法老师教的最好的一点是：他会告诉我按照字帖中写，你觉得最长的那一笔一定要突出。当我说不会写的时候，他会握着我的手，教我怎么样一点点写清楚。这点我觉得适用于我们教孩子怎么写。


4、姿势一定要提醒坐得端正，还有笔画顺序
从我身边亲戚家的孩子经验来看，不少都是写着写着累了，就开始趴着写，这样字很容易写歪，一定要及时纠正。
笔画顺序这点，我觉得有时候挺强求家长的，因为很多家长自己都未必能写的正确。如果可以的话，还是希望家长能够认认真真地看下孩子的书本上教得正确顺序。


这些大概是我的感受。我家宝贝幼儿园是学的没有太复杂的字，至少姿势方面还是正确的。等着看他一年级的表现了。

小貝媽

我和孩他爹的字都不好看，深受困扰
所以很希望孩子能练一手好字
等适应了小学生活，就给孩子报个书法班

妈妈爱歌歌

小貝媽 发表于 2012-8-28 17:45
我和孩他爹的字都不好看，深受困扰
所以很希望孩子能练一手好字
等适应了小学生活，就给孩子报个书法班

恩恩，孩子的写字还是从小练比较好 大了就更难改了

lydeyx72

我孩子一年级时写的字很好，可是到了二年级以后就不行了，写的比原来差多了，愁死了。