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大李讲座内容的分享，很实用的，可操作性太强啦。每每看了大李的东西，都会燃起我继续学习的欲望：
一个小男孩在幼儿园门口，指着一个家长，嬉笑着对他说：你的头像屁股。
当时，这个男家长眼睛有点不自然，但可能在心里又调整了一下，觉得自己应该宽厚孩子，于是挤出了不愉快的微笑，眼睛看着我说：没事没事。
当时我感觉到很晕。
难道一个很有素养的成人，允许一个儿童出现这样的不良行为都没有责任去帮助他吗？难道一个成人在儿童将要喝下毒药的时候，对自己说我能忍受他喝下毒药，反正他也毒不死，再者他也不是我的孩子。。。
我们想想，在动物群里，有的动物会对所有的动物幼崽负责。
比如大象，它们看到有的小象做出不合适的行为，任何一个大象都会去帮助那头小象纠正，不管它是谁的孩子。
而我们人类应该比大象要高级得多，如上面那个案例，当时我走到那个男家长面前，对他说：“怎么能没事呢？任何人不应该这样对待别人。”
我对那个男家长说请你和我一起解决这个问题。
然后我让他和我一起蹲下来，我双手抓着那个男孩的上臂，使他的眼睛必须要看着我的眼睛，用平静但严肃的表情对他说：“你是想跟这个叔叔问好，是吧？你可以这样跟叔叔说，”然后我转向了男家长，与男家长重新演示给孩子看。
我握着男家长的手说：“你好，我想问问你是谁的爸爸。 你的孩子进教室了吗？很高兴你把孩子送到我们芭学园做我的朋友。”
当时估计我把那个爸爸折腾得够呛，他在那里不知所措。
我小声对他说“你可以回应我，说我也很高兴认识你”
我又教男家长跟我说：我很高兴你对我有礼貌，你这样说，我很舒服。
然后，我让男家长对小男孩说：刚才，你指着我的头说那是屁股，我觉得很不舒服，因为你刚才这样说了，所以我现在要离开你，走了。希望下次再见到你，你会向我问好。
然后我小声地轰那个男家长让他赶紧离开。
虽然我们的戏演得不好，经常穿帮，家长不知所措，笨手笨脚，但是小男孩在那里看得很认真，之后我很注意每天早晨他来的时间盯着他，看他会不会还说别人的头是屁股。
第二天，他不说屁股了，却说别人是个猪。
这次是一个女家长，我们配合得就默契多了。
但是我警告了小男孩，如果他再指着人说别人是猪，或者指着别人脑袋说屁股，我会请他坐反思角。
下一天，他一见到我，便指着我的头说：你的头也是屁股。
说完了，嬉笑着边跑边看我，等着我去追他。
我像没听见一样，根本不看他一眼。
他无趣，又来到我身边，再次指着我说：你的头像屁股。
我一把抓住他，严肃地对他说：你这样说，我很不高兴。我不喜欢别人说我的头是屁股。
然后我指着我自己的屁股说：我的屁股长在这里，如果你指着我的屁股说，这是大李的屁股，我会很高兴。如果你说我的头是屁股，我会很生气。生气的时候，我会转过脸去不理你，等你准备好了不这样说了，我才愿意跟你玩儿。
说完我就转身背对着他。他在我的后面还在反复地说。我既不转过脸去，也没拉他坐反思角。
只是说：你准备好不再说我的头是屁股了，我会转过来跟你玩儿。
这时，他来到我的身边，用手指着我的屁股说：这是大李的屁股。
我转过脸来，说，你说得很对。我很高兴你没有说我的头是屁股，现在我们去玩吧。
在这个案例中：
第一：我们要纠正孩子那些会令人不舒服的交往行为，
第二：在交往过程中，不要让孩子觉得自己犯了罪一样，
第三：不要让孩子觉得他自己觉得这些话挺好玩。
第四：要让孩子获得观点采择的机会。也就是：了解他自己的行为给别人带来的感受是什么，别人的观点是什么。人如果不进行这些练习，就不会脱离以自我为中心去照顾别人，那么将来无论做什么事情都会做不好，因为我们做的事情是要为人类服务的。为人类服务，就会为我们获得了生存机会，所以我们要脱离以自我为中心，站在别人的立场上来感受别人。
在此我要说明一下，为什么我没有让这个男孩坐反思角
因为在我警告过他之后，他的语言指向的是我，而不是别人。
对我来说，我有比让他坐反思角更好的方法，所以不用拉他去坐反思角。
如果在我警告他之后，他又指着别人那样说，我会告诉他：因为你说了让别人不舒服的话，我要带你去反思角。
他每次说，我都会带他去，这样，直到他不说为止。
通过这个过程，
一：使孩子了解人群接纳怎样的交往方式。
二：学会自律。
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发表于 2012-10-31 14:04
发表于 2012-10-31 16:45
