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我和孩子爸爸都认为两个孩子的玩具应该精简。我采用的办法是每周定期在她们不在家的时候帮她们整理玩具筐，扔掉我认为不合适或者她们不常玩的玩具，但这样往往引发矛盾。
有一次，我觉得某个玩具狗已经脏了，并且很久不见两人玩，于是果断扔掉，结果妹妹回家一通哭闹，说这个是她最好的朋友送的小狗，再也买不到了……说得我愧疚无比；
还有一次，我收拾玩具，看到她们的拼插玩具已经拼完了，只剩空盒子在玩具筐，这难道不是垃圾嘛，扔掉！结果，妹妹发现，气冲冲的拉着我走到玩具区，指着篮球问，你会把这个扔掉吗？我说当然不会，因为你要用的呀。“那你为什么扔掉那个盒子，我也要用，你怎么知道我不用？”一句话，竟把我说的哑口无言。只好借口说，“你的玩具都不在指定区域，我才扔的”，奈何妹妹记忆力太好，承认其它玩具不在筐里，但是空盒子是在的(事实也确实是这样的)我又败下阵来，只好向她道歉……
爸爸呢，他从不收拾她们的玩具，某天开会跟两个姐妹商量好玩玩具的区域以及收玩具的规则，然后看准两人违反后，果断扔掉玩具。两人虽然哭闹，但都不敢反驳，因为之前自己也同意爸爸的没收制度了啊。两三次没收之后，孩子不把玩具到处摆放，收拾玩具也积极了。
我的出发点是单向且不考虑对方的所谓的爱，孩子不理解，自己也觉得累。而爸爸是充分尊重了对方，让他们从心底里认同了自己，以至于不论爸爸怎么没收她们的玩具，她们都不会觉得爸爸在与自己作对，而只是大家都在遵守规则罢了。
以小见大，从对待精简玩具这件事扩大来看，教育也是如此。教育从来不是教育者的专权或者以爱为名的单向传输，必须要得到被教育者的认同和配合才能顺利进行。我个人认为，每个孩子生来是喜欢学习的，但是很多时候，是我们教育者用错了力，让学生以为老师是自己的对立面，才会出现不配合学习，不理解老师的情况。比如，老师讲课，如果一味从自己角度考虑教学，不能顾及全体同学的认知和兴趣，那么就会有学生认为学习枯燥且没有用，自己是被困在教室的可怜虫，长此以往，自己不愿学习，甚至打扰别人学习；又比如考试，如果老师只强调成绩和排名，不能挖掘考试本身的意义，不顾及成绩暂时落后的同学的辅导的话，那么就会有学生认为，考试是显示自己不如别人，令自己丢脸的事情，要么放弃爱咋咋地，要么作弊自欺欺人。
很多人说，发现孩子不好好上学校的课，非要花着高价上补习班不可，我想原因也可能在这吧。学校课程是父母让我上的，被动接受得别扭。发现自己不如别人，课下偷偷努力一把，报补习班挽回，这是学生心里学习的动力，在补习班的内驱力就大大高于学校了；学校要的是整体成绩，考得不好的同学挨批的居多，补习班要的是挽留生源，考得差的关注度更高，得到的鼓励更多，把得低分转成师生努力的起点，形成了良性循环。在此，不是想说补习多好，更不是说每个老师和孩子都会出现以上问题，问题是个别的，因为毕竟补习班叫加餐，学校学习才是正餐，正餐吃不好，指望加餐也不是解决之道。只是想提醒家长，老师和同学们都反思一下自己，是不是在教育和学习中走偏了，想错了。教育者不要打着爱孩子，帮助孩子的幌子，用自己的想法安排孩子。被教育者也要想一想，老师的教育是为了什么，老师的付出你是否理解对了，不要让我们在学习的路上慢慢对立开来。我们互相尊重，从心底里认同，才能把学习的路走的更远！
收拾玩具且有这么大的道道，教育事业就更不用说了，任重而道远，教育需要用心啊！
来自[移动wap版] |
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发表于 2019-11-10 04:41
